Michael Rotondi ile Mimarlık Eğitimi Üzerine

 

Dünya ekonomisinin durumu göz önüne alındığında, birçok insan küresel durgunluğun en kötü etkilerini atlatırken yeni beceriler edinme umuduyla okula geri dönüyor. Bu amaçla ArchDaily, insanların farklı eğitim seçeneklerini keşfetmelerine yardımcı olmak için bir Üniversite Rehberi başlattı . Bir okulun “adı”nın ötesinde, mimarlık okullarının sunduğu program türleri gibi birçok konuyu göz önünde bulundurmak gerekiyor. Rehber, birkaç örnek vermek gerekirse, Yapı Ekolojisi, Adli Mimarlık ve İnsan Hakları alanlarında programları olan okulları öne çıkarırken, maliyet analizi, mali yardım ve disiplinler arası eğitime erişim gibi pratik konuları da ele aldı.

Kılavuzun kapsamı nedeniyle ele alınmayan bir konu, pedagojik stratejilerin daha teorik bir incelemesidir. Mimarlık akademisyenleri hangi yöne doğru ilerledi ve sosyal açıdan ilgili, pratik açıdan çevik ve ekonomik açıdan rekabetçi kalabilmek için nereye gitmelidir? Bu konuları tartışmak için, SCI-Arc’ın kurucu öğrencisi ve şu anki seçkin öğretim üyesi ve RoTo Architecture’ın yöneticisi Michael Rotondi ile röportaj yaptık . Sohbet boyunca, Bay Rotondi’nin içgörüsü, sürekli ve doymak bilmez bir entelektüel merakla birleşerek hem öğrenciler hem de eğitimciler için önemli vizyonlar sunuyor.

S: Öncelikle öğretme yaklaşımınızı açıklayabilir misiniz?

A: “Öğretmenlik birçok özel hedefi içerir, ancak benim için bu, başkalarının benim gördüklerimi görmelerini ve bildiklerimi bilmelerini sağlamaktır. Eskiden verdiğim derslerde amacım insanlara ne kadar zeki olduğumu, ne kadar yetenekli olduğumu göstermekti. Eğer hala bir kimlik arayışındaysanız, bunu yapmanın yollarından biri budur. Şimdi ise başkalarının ne kadar yetenekli, ne kadar zeki olduklarını görmelerini sağlamakla ilgili. Ve bu konuda alınan her türlü geri bildirim son derece ödüllendirici.”

S: Sizce mimarların sahip olması gereken en önemli beceriler nelerdir ve okullar için ideal bir müfredat nasıl olmalıdır?

A: “Mimarlar ne kadar yenilikçi olsalar da, eğitimde hâlâ eski bir fabrika modelini kullanıyoruz. Eğitimcilerin öğretmediği en zor becerilerden biri, herhangi bir şeyin bütünlüğünü korumasını engellemeye çalışan şeylerle nasıl başa çıkılacağıdır. Ve sadece mevcut endüstriyel, ekonomik ve sosyal modellere dayalı olarak dünyadaki boşlukları doldurmak için öğretilmesi gerektiğini düşündüğümüz şeyleri öğretemeyiz. Öğrencilere girişimci olmayı öğretmeliyiz. Para kazanma anlamında değil, yapmak istedikleri türden işi nasıl yapacaklarını, takip etmek istedikleri yaşam pratiğini ve mesleki pratiği nasıl sürdüreceklerini öğretmeliyiz. İnsanların kendi hayatlarını icat etme sürecinde yönlendirildiği bir yer olmalı.” 

Mimarlık müfredatı, onu bir disiplin olarak değil de bir platform olarak görürsek deneysel bir eğitim olabilir. Mimarlık bir disiplin ve bir meslektir, ancak onu bir platform olarak görürsek, gerçekten meslek edinmeyi düşünmeyen öğrenciler de ona ilgi duyacaktır. Bu onlara daha fazla seçenek, daha fazla özgürlük alanı sağlar. Mimarlıktan mezun olan birçok kişinin geleneksel mimarlığın dışında çalışacağını fark etmek, bu yönde atılan ilk adımdır.” 

“Mimar olmakla ilgilenmeyen kişilerin de okula gelmesine izin vererek bu konuyu tartışmalı ve üzerinde çalışmalıyız. Mimar kelimesinin kullanım biçimini düşünün: örneğin, ekonomi mimarı veya çok çeşitli şeylerin mimarı. Mesele sadece inşaatçı olmak değil, daha büyük fikirler temelinde farklı bileşenleri ve şeyleri sentezleyebilen biri olmaktır. Bir mimarlık okulunda alınabilecek eğitim kapsamlıdır çünkü bir şeyler üretiyorsunuz, proje tabanlı bir eğitim alıyorsunuz.”

S: Mimarlık okullarını tanımlayan en belirgin özellikler nelerdir?

A: “Dahası, mimarlık okullarında fikirler tescilli değildir. Ticari sırlar ve patentler yoktur. Örneğin, SCI-Arc’ın başlangıcında , fikirleri açık kaynaklı tutmaya bilinçli olarak çalışmıyorduk. Zamanla, okulun bu kadar hızlı büyümesini sağlayan şeyin bu olduğunu fark etmeye başladık. Ve sonunda, bu kavram şaşırtıcı bir şekilde uzamsallaştırıldı. Açık kaynaklı ve herkes neler olup bittiğini görebiliyor ve bu da bir şekilde çalışmalarına geri dönüyor. Bazen doğrudan, bazen de çok dolaylı olarak.”

S: Mimarlığın gelecekteki yönelimi ne olmalı?

A: “Bence radikal bir değişimin eşiğindeyiz ve bu sadece ekolojiden kaynaklanan bir değişim değil. Ekolojik sorunlardan bahsettiğimizde, genellikle bu sadece sürdürülebilirlik veya sıfır net emisyonla ilgili oluyor. Aslında, olaylara bütünsel olarak bakma yeteneğinin azaldığına biraz şaşırdım. Şu anda jeolojik zaman içinde gerçekleşen türden radikal bir değişim anındayız. Her şey geçiş halinde. Ve mimari de bunun bir parçası, bu yüzden yerleşik değişim mekanizmalarına ihtiyacımız var.” 

“Mimarlıkta ileri olarak nitelendirilen şey temelde biçimsel işlemlerdir. Etki yaratan şey, projenin ölçeğiyle belirlenir. Ve bu ölçek, sosyal modellerle değil, finansal modellerle yönlendirilir. Bunun yerine, şeyleri ne kadar sosyal etkiye sahip olduklarına göre ölçmeliyiz. Azim, sabır, empati, şefkat, sevgi; bu unsurlar, toplumsal yaşamı sadece istediğinizi elde etmede araç olmaktan daha fazlası haline getirir. Daha özverili olmalı ve sadece özel ödüllerin nihai amacını aramamalıyız. Nihai amaç, türün ilerlemesidir.”

Kaynak: Arch Daily