Yazar: Agustina Iñiguez Çeviren: Antonia Piñeiro
Latin Amerika bölgesi, sakinleri arasında bir aidiyet duygusu yaratmak, atalarının kültürlerine değer vermek ve kimliğini korumak için nüanslar ve bölgesel özellikler açısından zengin bir mimariyi benimsiyor. Yerel malzemelerin ve inşaat tekniklerinin kullanımı veya modüler ve yerel yaklaşımlar arasındaki diyalog , diğer hususların yanı sıra, Latin Amerika genelindeki çok çeşitli kırsal okulların tasarım ve inşaat süreçlerinde yerel toplulukların, öğrencilerin ve ailelerinin, yerli halkların ve yerel inşaatçıların katılımını teşvik etme niyetini yansıtıyor .
Dünya Bankası’nın ” Yirmi Birinci Yüzyılda Latin Amerika’nın Yerlileri ” raporuna göre , Latin Amerika’da yerli topluluklara mensup yaklaşık 42 milyon insan yaşadığı tahmin ediliyor. Meksika , Guatemala, Peru ve Bolivya, bölgesel toplamın %80’inden fazlasını oluşturan en büyük Yerli nüfusa sahip ülkeler arasında yer alıyor. Mimari bir bakış açısından, Yerli halkların kültürel ve manevi özelliklerini anlayan ve saygı duyan bir diyaloğu sürdürmek , kimliklerini koruyan ve kültürel miraslarını yansıtan projeleri mümkün kılıyor. Örneğin, Şili’deki Correa 3 Arquitectos tarafından tasarlanan La Piedra Okulu , Galvarino’daki Mapuche topluluğu için tasarlanmış olup daire, ana yönler ve diklik gibi unsurların yanı sıra güneş, ay ve dünyanın entegrasyonunu ve kutsal Canelo ağacıyla törenlere ayrılmış bir alanı içeriyor. Eğitim ihtiyaçlarını karşılamanın ötesinde amaç, sınıfların dairesel düzenlenmesinde ve ilk güneş ışığının kabulünde yansıtılan eşitliği ve doğa ve maneviyatla bağlantıyı teşvik etmektir. Bu şekilde, dünya görüşlerinin temel unsurları projenin kavramına yerleştirilmiştir.
Eğitim bağlamında devam eden, Peru ormanındaki Semillas derneği gibi uygulamalar, topluluk katılımını ve katılımını biyoiklimsel stratejilerin uygulanması ve yerel kaynakların kullanımıyla birleştirerek, doğal çevresi ve kültürel tarihiyle bağlantılı bir mimari yaratmayı amaçlamaktadır. Eğitim altyapısının rolünün sadece okul binalarından daha fazlası olduğunu , ancak topluluk öğrenimi ve gelişimi üzerinde anlamlı bir etkiye sahip çok yönlü ve çok işlevli alanlar olduğunu anlayarak, kolektif işbirliği uygulamaları, yerel mimari hakkında kavramları ve bilgileri aktarmayı ve aynı zamanda temel ihtiyaçları karşılamayı amaçlamaktadır . Toprak, ahşap, bambu, tuğla, caña brava ve diğer malzemelerin kullanımı, Latin Amerika’nın çeşitli coğrafyalarında bulunan inşaat yöntemlerinin ve yerel kimliklerin çeşitliliğini yansıtır.
Aşağıda, Meksika , Peru ve Brezilya’da bulunan ve tasarım ve inşaat sürecinin farklı aşamalarında öğrencileri ve aileleriyle birlikte yerel toplulukları dahil etmek için girişimler geliştiren altı kırsal okuldan bir seçki keşfedin . Hafif yapılar, eğimli çatılar, esnek muhafazalar ve açık planlı düzenler, farklı koşullara ve ortamlara uygun geniş bir yelpazede topluluk odaklı yanıtlar ve müdahaleler gösteren bu altı vaka çalışmasında paylaşılan ortak unsurlardır. Aslında, ahşap ve bambu kullanımı, yapılarda, mobilyalarda ve kaplamalarda uygulanması nedeniyle hem iç hem de dış mekanlarda öne çıkmaktadır.
Oaxaca / Territorio Estudio’daki Köy Okulu
San Andrés Huayapam, Meksika
Çağdaş eğitim alanlarının doğası üzerine düşündükten sonra, Oaxaca’daki Kırsal Okul, öğrenciler, çevreleri ve çevredeki manzara arasındaki bağı güçlendirmek için geri dönüştürülmüş inşaat malzemeleri veya yerel topluluktan temin edilen malzemeler kullanır. Ek olarak, program, öğrencileri su arıtımı için bir sulak alan, bir topluluk bahçesi, kompostlama ve koyun ve tavuklar için muhafazalar gibi okulun açık alanlarında gerçekleşen yenileyici süreçlere dahil ederek tamamen eğitici hale gelir; bunların hepsi eğitim yaklaşımının bir parçasıdır. Bu şekilde, çoğunlukla yerel olan öğretim kadrosu, yerel nüfus ile okul alanı arasında daha yakın bir sosyal ilişki teşvik etmeyi amaçlamaktadır.
El Huabo İlk ve Ortaokulu / Semillas
Peru
Kuzey Peru ormanlarında , El Huabo köyü için ilkokul ve ortaokul, topluluk ve öğrencilerin katıldığı katılımcı bir tasarım ve inşa süreciyle geliştirildi. Öğrenciler, bir marangozluk atölyesi aracılığıyla “Çalışma Eğitimi” derslerinde (ulusal müfredatta bir ders) okul mobilyaları inşa ederken, La Agencia Agraria de San Ignacio ile işbirliği içinde okul bahçelerini iyileştirmek için peyzaj atölyeleri düzenlendi. Ayrıca, Volcafe şirketiyle işbirliği sayesinde bir eğitim kahve çiftliği kuruldu. Tüm bu eylemler, okulun inşasıyla paralel olarak birden fazla eğitim projesinin yürütülmesini sağladı ve proje ekibinin “yaşayan okul” olarak adlandırdığı, yararlanıcıların aynı zamanda yaratıcılar olduğu bir okul ortaya çıktı.
Ecoara Waldorf Okulu / Shieh Arquitetos Associados
Valinhos, Brezilya
Waldorf Ecoara Okulu , ebeveynlerin aktif rol oynadığı bir dernek okuludur. Sonuç olarak, grup içinde aidiyet duygusunu teşvik etmek için bir inşaat etkinliği yaratıldı. Duvarlar, ana yapıya dikey ve yatay ahşap çıtaların örülmesini ve daha sonra sıkıştırılmış kil ile doldurulan büyük paneller oluşturulmasını içeren geleneksel taipa de mão tekniği kullanılarak inşa edildi. Hem ebeveynler hem de çocuklar tarafından gerçekleştirilen bu etkinlik hem eğlenceli hem de sembolikti. Ayrıca, sıkıştırılmış toprak uzmanları Ecoara topluluğu ve inşaat işçileri için uygulamalı eğitim sağladı. Amaç, geleneksel haliyle büyük ölçüde unutulmuş ve modern versiyonunda hala nadiren kullanılan bu tekniğin kullanımını teşvik etmek ve aynı zamanda malzeme karışımı için uygun teknolojik kontrolleri dahil etmekti.
Jerusalén de Miñaro İlköğretim Okulu / Semillas
San Martín de Pangoa, Peru
Pangoa bölgesinde, proje çeşitli ulusal ve uluslararası kurumlar arasındaki iş birliğini ve toplumun her aşamada katılımını içeren entegre bir çalışma metodolojisi öneriyor. Teşhis ve tasarım aşamalarında, toplumun ihtiyaçlarını, günlük dinamiklerini ve gelecekteki okul için isteklerini belirlemek için öğrenciler, veliler ve öğretmenlerle atölyeler düzenlendi. İnşaat, usta inşaatçılar ve yerel işçiler tarafından yönlendirildi ve bu sayede sahadaki deneyim ve süreç boyunca eğitim atölyeleri aracılığıyla bilgi aktarımı sağlandı. Bu şekilde proje, bilgi alışverişini teşvik eden, yerel malzeme ve insan kaynaklarını yeniden değerlendiren ve yeni eğitim yaklaşımlarıyla uyumlu esnek alanları destekleyen süreçleri başlatıyor.
Okulunuzu Büyütün / Lucila Aguilar Arquitectos
Tuzantán, Chiapas , Meksika
Chiapas’taki Tuzantán’da bulunan Unión Mexicana topluluğundaki bir okulun koşullarını iyileştirmeyi amaçlayan proje, önceden var olan unsurları yeni eklemelerle birleştirdi. Topluluk gönüllü katılımı temeldi, çünkü inşaat işlerinin çoğu yerel halk tarafından yürütülüyordu. Çocuklar ayrıca cephelerden birine bir duvar resmi çizerek rehabilitasyon faaliyetlerine katıldılar. Amaç, çocukların potansiyelini beslerken, planlama aşamasından inşaata kadar aktif olarak katılan topluluk üyeleri arasında birlik duygusu yaratmaktı.
Çocuk Köyü / Rosenbaum + Aleph Zero
Formoso do Araguaia, Brezilya
Çocuk Köyü projesi, Canuanã Okulu’ndaki çocukların gelişimi için hayati önem taşıyan dönüşüm, kültürel koruma, yerel yapı tekniklerinin tanıtımı, Yerli güzellik ve bilgi ve aidiyet duygusunun inşası yönündeki çabaları ilerletiyor . TV odası, okuma alanları, balkonlar, avlular ve hamaklar gibi etkileşimli alanlar, yaşam kalitesini artırmak ve okulla bağlarını güçlendirmek için öğrencilerle birlikte tasarlanan tamamlayıcı tesisleri oluşturuyor. Yeni “köyler” daha fazla çocuğa ev sahipliği yapmanın yanı sıra, yerel tekniklerin kullanımıyla çocukların öz saygısını artırmayı, yerel yöntemler ile sürdürülebilir yaşamın yeni bir modeli arasında bir köprü kurmayı amaçlıyor.
Kaynak: Arch Daily
